O momento de concluir é aquele que todos os dados, informações e conhecimentos já se encontram organizados e que, portanto, é necessário fazer uma síntese que possa condensar toda a informação em um padrão de norma ou conceito.
Um professor deve ser coerente dentro do seu projeto e proposta pelo ensinar. Fragmentar atividades em microentendimentos pode ser um caminho para que os alunos não passem a se sentirem desamparados na conclusão e inclusão de um conhecimento.
Perceber ganhos de forma fracionada incentiva muito mais o aluno na trilha do conhecimento. O mesmo não ocorre em relação a retribuição financeira no exercício de uma atividade, quando o ganho pode ser percebido em termos de uma qualidade que se conquista de forma fracionada, mesmo quando uma retribuição monetária não é obtida no decorrer de um processo.
Toda conclusão é uma integração, que parte das informações que foram catalogadas previamente. Se no enlace da formação de uma integração do saber novas informações estiverem contidas na conclusão, é sinal que a expansão do conhecimento sinaliza que a linha de argumentos ainda não estava trabalhada o suficiente para que o objetivo de informar fosse satisfeito. E que, portanto, é sensato por parte de um escritor trabalhar com mais informações a fim de incrementar o desenvolvimento de seu informativo literário.
Como num sistema da causas, efeitos e consequências, a conclusão é a transferência imediata do fenômeno da elição textual, onde os laços se formam de forma associativa no qual passa a existir uma correlação entre as ideias numa norma de coesão em que permite interligar vários conceitos fragmentados em parágrafos dentro de uma análise textual.
A elição textual está contida dentro de um sentido de evocação, aquisição e migração da informação para fazer parte da síntese de um texto como elemento essencial que condensa o tipo de ordenamento que deve ser obtido a fim de evidenciar os múltiplos conhecimentos que são apresentados durante o corpo de uma explanação textual.
Quando um autor por um recurso estilístico dá saltos quânticos sobre uma conclusão, sem perder a coerência no propósito de informar esse, está sinalizando os caminhos que os desdobramentos seguintes estão indicando como resultante do esforço da progressão do pensamento no sentido em que os fluxos de informações são desencadeados no decorrer do processamento das informações.
Porém quando em outro estilo, em que um autor no final contradiz, num processo de negação de todos os elementos informativos, que são expostos ao longo da linha de raciocínio, pode indicar uma ruptura do modelo do pensamento, onde o autor diz para seu público que somente até aquele ponto é sensato raciocinar e que a barreira semântica é necessária para que aquele pensamento não passe mais a progredir além do limite de exposição.
No caso de conclusões críticas, a preferência de um autor é reforçar o seu conteúdo personalístico, no qual torna sensato elucidar o seu ponto de vista, em detrimento do fluxo de informações sociais.
A ironia pode ser um estilo a ser aplicado como conclusão quando se deseja desqualificar para uso momentâneo um pensamento divergente ou antagônico.
Também pode usar recursos semânticos como gradações ou ampliação de sentido (metáfora) eu restrição de significado (metonímia) a fim de provocar através destes recursos estilísticos um balanceamento cognitivo que permita a um indivíduo organizar melhor suas ideias de como o fluxo de informações deve se organizar a fim de que a harmonia textual seja conquistada.
O fluxo de pensamentos dentro de uma conclusão deve seguir por um rito de influência daquilo que é mais importante ou principal evidenciar. As ideias vencidas ao longo do desfecho não devem ser apresentadas como itens conclusivos, e em vez deste processo, o realce deve prevalecer sobre os itens que o destaque é necessário para indicar a um indivíduo-leitor o sentido que sua consciência deve projetar conteúdos cujas dimensões devam estar expostas.
Quando um fluxo de informações não permite fechar uma conclusão, o autor de um discurso gráfico ou verbal deve utilizar de recursos semânticos que permitam deixar em aberto a linha do raciocínio, sinalizando que mais informações são necessárias para que a conclusão definitiva de um conhecimento possa ser obtida.
Alguns autores optam por introduzirem um conceito padrão, em que este se desdobra em termos de inflexões do saber, sem apresentar uma norma conclusiva, a fim de que o fluxo do raciocínio seja continuado e a informação seja perseguida para que um saber seja desenvolvido.
Porém quando toda a linha conceitual de um conhecimento já está trilhada, é sinal que uma conclusão deva ser fornecida a fim de que a gestão do conhecimento possa trabalhar dentro do padrão formatado para o conhecimento.
O momento certo de concluir pertence ao critério de um autor. Porque ele é capaz de perceber o sentido em que seu processo de transcrição criativa do seu modelo de pensamento é capaz de representar em termos de fluxo de informações e representar uma experiência agradável ou necessária ao desenvolvimento de seus leitores e de seu desenvolvimento pessoal.
Uma conclusão pode ser apresentada também para o caso de um fluxo que caminha em linha divergente onde os pensamentos se conflitam na apresentação de argumentos que aparentemente são antagônicos e não complementares. No qual o autor irá utilizar como recursos conclusivos os elementos coesivos que completam por meio de portas as conexões entre múltiplos conhecimentos para que eles possam se comunicar harmonicamente entre si.
Fraternalmente,
Max Diniz Cruzeiro
